영어 교수법-청화식 교수법(Audio-Lingual Method)의 역사적 배경과 특징

청화식 교수법의 역사적 배경과 특징

 

서론

청화식 교수법(Audio-Lingual Method, ALM)은 20세기 중반, 특히 제2차 세계대전 기간과 그 이후에 미국에서 발전한 영어 교수법입니다. 이 방법론의 역사적 배경은 몇 가지 중요한 사회적, 학문적 상황과 밀접하게 연결되어 있습니다. 지금부터 청화식 교수법의 배경과 이론적 특징에 관해 알아보도록 하겠습니다.

 

청화식 교수법(Audio-Lingual Method)의 역사적 배경

1. 제2차 세계 대전의 영향

청화식 교수법이 대두된 중요한 전환점이 되는 시기는 제2차 세계대전 기간이었습니다. 전쟁으로 인해 미국은 다양한 언어를 사용하는 동맹국이나 적국과의 효과적인 커뮤니케이션이 필요하게 되었습니다. 따라서 신속하고 효율적인 언어교육 방법의 필요성이 대두되었고, 이는 청화식 교수법의 개발로 이어졌습니다. 전쟁 당시 미군은 해외 파병 군인들에게 필요한 언어를 신속하게 가르치기 위해 이 방법을 사용했습니다.

 

2. 구조주의 언어학의 영향

청화식 교수법의 이론적 기반은 20세기 초 구조주의 언어학, 특히 미국 언어학자 레너드 블룸필드(Leonard Bloomfield)의 작업에서 큰 영향을 받았습니다. 구조주의 언어학은 언어를 규칙과 구조의 체계로 보고 이러한 구조를 체계적으로 학습하는 것이 언어 습득의 핵심이라고 주장했습니다. 청화식 교수법은 이러한 관점을 수용하여 문법 구조의 반복적인 연습과 모방을 통해 언어 능력을 키우는 데 중점을 두었습니다.

 

3. 행동주의 심리학의 영향

또, 청화식 교수법은 행동주의 심리학, 특히 B.F. 스키너(B.F. Skinner)의 이론에 근거하고 있습니다. 행동주의 심리학은 학습을 행동의 변화로 보고, 이러한 변화는 환경의 자극과 반응 사이의 상호작용으로 이루어진다고 봅니다. 청화식 교수법은 이를 언어학습에 적용하여 반복연습과 즉각적인 피드백을 통해 언어를 습득하고 올바른 언어사용 습관을 형성하고자 하였습니다.

 

4. 청화식 교수법의 성공과 비판

청화식 교수법은 초기에는 매우 성공적이었다고 평가되어 많은 언어 교육 기관에서 널리 채택되었습니다. 그러나 시간이 지나면서 이 방법론은 자연스러운 언어 사용 능력 및 의사소통 능력을 신장시키는 데 한계가 있다는 비판을 받기 시작했습니다. 특히 의미와 상황에 기반한 학습의 중요성을 강조하는 커뮤니케이션 중심 교수법(Communicative Language Teaching)과 같은 새로운 접근법이 등장하면서 청화식 교수법의 인기가 점차 감소하기 시작했습니다. 이 새로운 접근법은 언어 학습을 단순히 문법 규칙과 발음의 정확성뿐만 아니라 학습자가 실제 상황에서 의미 있는 의사소통을 할 수 있도록 하는 데 중점을 두었습니다. 의사소통 중심 교수법은 언어를 사용하는 목적과 맥락을 학습 과정에 통합함으로써 학습자가 실제 생활에서 자연스럽게 언어를 사용할 수 있도록 격려하였습니다.

 

청화식 교수법(Audio-Lingual Method)의 특징

청화식 교수법(Audio-Lingual Method)은 언어 학습에서의 구조주의와 행동주의 심리학 이론에 근거를 둔 교수법입니다. 이 방법론은 주로 듣기와 말하기 능력의 개발에 초점을 맞추며, 여러 가지 특징적인 요소들을 포함하고 있습니다.

 

1. 모방과 반복

청화식 교수법은 언어 학습에서 모방과 반복을 핵심 요소로 간주합니다. 학습자들은 선생님이 제공하는 모델 문장을 듣고 이를 반복함으로써 올바른 발음과 문법 구조를 익힙니다.

 

2. 패턴 연습

청화식 교수법은 문장 패턴을 변형하는 연습에 중점을 둡니다. 선생님은 특정 문법 구조를 사용하는 기본 문장을 제시하고, 학습자들은 이 구조를 유지하면서 다양한 상황에 맞게 문장을 변형해야 합니다. 일종의 연습문제를 조금씩 변형하여 반복해서 푸는 식이라고 생각할 수 있습니다.

 

3. 언어의 구조적 측면 강조

청화식 교수법은 언어의 구조적 측면에 강조점을 둡니다. 언어는 규칙에 기반한 체계로 보며, 이러한 규칙을 체계적으로 학습함으로써 학습자들이 오류를 줄이고 효과적으로 언어를 습득할 수 있다고 여깁니다.

 

4. 오류 수정

청화식 교수법은 정확한 언어 사용을 강조하기 때문에, 오류 수정에 큰 중요성을 둡니다. 선생님은 학습자의 발화 중 오류를 즉각적으로 정정하고, 올바른 형태를 제시하여 반복 연습을 통해 정확한 언어 사용을 강화합니다.

 

5. 사용 언어의 제한

청화식 교수법의 초기 단계에서는 학습자가 모국어를 사용하는 것을 최소화하고, 대신 목표 언어의 사용을 증진시키기 위해 노력합니다. 이는 목표 언어에 대한 완전한 몰입을 통해 학습 효율을 높이기 위함입니다.

 

6. 문화적 맥락의 배제

전통적인 청화식 교수법에서는 언어 학습을 문화적 맥락으로부터 분리하여 접근합니다. 언어 구조와 발음 자체에 집중하며, 실제 문화적 맥락이나 의사소통 상황에서의 언어 사용보다는 언어 자체의 형태적, 구조적 측면을 강조합니다.

 

결론

비록 청화식 교수법이 여러 한계와 비판에 직면하기도 했지만, 이 방법론이 언어교육 분야에 끼친 영향은 여전히 중요합니다. 청화식 교수법은 언어 학습에 대한 체계적인 접근과 연습의 중요성을 강조함으로써 이후의 언어 교수법에 영감을 주기도 하였습니다. 또한, 언어 습득 과정에서 반복과 습관 형성의 역할에 대한 인식을 높였다는 점에서 의미가 습니다.

오늘날 현대 언어 교수법은 청일식 교수법에서 비롯된 다양한 요소를 포함하고 있지만 동시에 학습자의 의사소통 능력을 향상시키기 위한 보다 포괄적이고 상호작용적인 접근법을 채택하고 있습니다. 언어교육은 계속 발전하고 있으며, 청일식 교수법은 이 긴 여정의 중요한 이정표의 하나로 남아있습니다. 그것은 언어교육의 역사 속에서 한 시대를 풍미한 교수법이며, 현재와 미래의 언어교육 방법론 발전에 대한 귀중한 통찰과 교훈을 제공합니다.